提质培优、增值赋能，增强职业教育适应性，是人民群众对新时代职业教育的殷切期盼，也是实现经济社会高质量发展的必然要求。然而，一些高职院校突出“能力本位”，单纯强调学生职业技能的培养，却忽视了学生基本素养的提升，导致人才发展后劲不足、适应性不强等问题日益突出。对此，广州南洋理工职业学院依据陶行知生活教育理论和文化认同理论，创新三阶段“双身份”育人模式，着力培养“德才兼备、技能突出、全面发展”的高素质应用型、复合型、创新型技术技能人才。

基于文化认同的角色“深加工”

针对高职院校学生存在的行为习惯不佳、自主学习能力不强、职业认同感低等现象，南洋理工职院“对症下药”，打造均衡的人才培养体系，采用“基于文化认同的‘双身份’育人”模式，即学校创新实践育人平台，赋予学生双重身份，让学生通过角色体验从而认同身份所属群体的文化，进而培养其基本素养。

“这并非简单的身份转换，而是从对文化了解以及应用实践到认知内化的一个过程，需要遵循教育教学规律和学生成长规律对角色进行‘深加工’。”该校校长李国年教授表示，在“润物细无声”的大学校园文化熏染中，学生通过“‘学生+X’双身份”的角色转换，在文化认同上达到新高度，从而遇见最好的自己。

具体来说，就是大学三年“三阶段”持续实施“双身份”育人模式。第一阶段（第一学年）基于作风优良、纪律严明、忠诚担当的军事文化认同，实施“学生+队员”双身份育人；第二阶段（第二学年）基于好学乐学、自觉实践、理性反思的教师文化认同，实施“学生+助理”双身份育人；第三阶段（第三学年）基于爱岗敬业、精益求精、技能宝贵的企业文化认同，实施“学生+准员工”双身份育人。

早在2013年1月，该校就出台《“学生+X”双身份育人实施方案》等一系列“5+2”人才培养改革方案以及“1+N”制度体系，建立了齐抓共管的“双身份”组织体系，构建了专门的考核评价制度和资源配置机制，能长期保证全方位、大力度的投入。多元高效、相互协调的保障机制，持续地为“双身份”育人模式保驾护航。

“学生+队员”双身份育人让学生更自信

“感谢学校军政教导队的日常生活让我时刻保持军人形象，为我的军旅人生打下了坚实基础。”南洋理工职院2008级建筑设计班学生陈威武，入学之初就参加了学校军政教导队，之后投笔从戎实现梦想，现已考入军校晋升为一名中尉。陈威武说：“我在部队的每一步都走得很扎实。”

军魂育人、同向育人、同辈育人，该校充分利用首批“全国国防特色学校”的优势，第一学年实施“学生+队员”双身份育人，培养学生按时作息、守纪、礼仪规范三项行为习惯；依托校内外思政教育实践基地，将主题升旗仪式、公益志愿服务、军事文化固定学习日等与准军事化管理相结合，提升学生对国防文化的认同，增强纪律意识、服从意识、规范意识。

2010年至今，该校已有两万多名学生因为“双身份+队员”而受益。他们提高了学习自信心，到课率、前排就座率和抬头率大幅提升，迟到早退和旷课现象基本消除，学风、班风和校风焕然一新。数据显示，该校报名参军入伍人数及实际入伍人数连续7年增长，2020年实际入伍达到266人，在广东省高职院校中名列前茅，先后6次被广东省军区和广州市评为“征兵工作先进单位”。

广州警备区政委谈世国对该校国防育人成绩给予高度肯定，特别是学校成立“退役士兵之家”走在了全国高校的前列，是积极落实国家国内精品视频一区二区三区八戒加强对退伍军人服务保障政策的有力举措，发挥了高校的示范引领作用。

“学生+助理”双身份育人培养三种能力

“2019年度大学生自强之星”、南京圆梦公益服务中心“青年五四奖章”、第二届世界生态设计大会“优秀志愿者”……南洋理工职院2018级建筑设计专业学生吴嘉俊，拥有一份十分亮丽的成绩单，是学校“一好三高”（思想道德好、实践技能高、就业质量高、综合素质高）培养目标的典型。吴嘉俊不仅学习成绩优异、积极参与社会公益实践，还成为了新生辅导员助理。

包括吴嘉俊在内，新生辅导员助理在该校竞相涌现，他们尽己所能为新生提供学习、生活、情感上的引导和帮助，营造一种大家庭的安全感和归属感，使之尽快成为“积极、健康、文明、朝气”的大学生。

为助推学生全面发展，该校在第二学年实施“学生+助理”双身份育人。据学校党委书记胡庭胜教授介绍，智能工程学院等7个二级学院推行“助理辅导员制”，每年9月在大二学生中挑选一定数量的优秀学生，担任新生的学长，采用一名辅导员助理对应联系一个班级的制度。在教师指导下，学生以学生和助理双身份，在助教助管岗位上辅助课程实训教学、班级管理和行政工作，锻炼制定目标、执行任务、反思自身等三种能力，与学弟学妹建立起融洽、亲密、互信的关系，同时提升自己的思想道德品质。

该校智能工程学院2018级新能源汽车技术（2）班学生郭德林，目前在珠海英搏尔电器股份有限公司顶岗实习，担任售前技术支持一职，很快独当一面。2019年1月至2020年9月在校期间，他担任混合动力汽车技术、新能源汽车故障诊断等课程的实训指导助理——领先同学一步学习理论知识、熟悉实训整个流程，协助实训教师严格要求同学们规范操作、指导基本技能训练、纠正操作错误等。“这段历练让我拥有了过硬的专业素质、良好的心理素质、随机应变的能力、较好的沟通能力，使我的专业知识与实践能力快速融合，为进入企业实习、快速适应岗位工作打下坚实的基础。”郭德林说。

“学生+准员工”双身份育人助力快速成长

高职毕业生能更快地适应岗位需求，但如何实现职业可持续发展始终是一个挑战，南洋理工职院拿出的解决方案是“产教跨界发展、校企精准育人”。学校在第三学年实施“学生+准员工”双身份育人，联合企业落实学生和准员工“双身份”，实现“双课程学习、双导师指导、双场景保障、双考核控制”的育人过程，培养学生职业认同感。该校对70余家大中型企业开展的毕业生满意度调查结果显示，97%的用人单位认为该校学生“上手快、后劲足”，具有良好职业道德，社会适应能力强。

该校汽车检测与维修技术专业2017届毕业生邓大倩，现担任广州市亚乔辛娜汽车服务有限公司深圳区域经理。令人惊讶的是，毕业4年多，他的年薪就超过了40万元。“能取得今天的成绩，离不开自己的努力，但还有一个关键因素就是学校推行的‘双身份’和校企联合培养的‘双主体育人’。”邓大倩说，2014年学校与公司合作成立亚乔美容订单班，他有幸成为其中一员，得到母校和公司给予的大力支持，才收获了飞速成长。

“新征程的号角已经吹响，产业升级转型不断提速，高质量发展正呼唤更多的高素质技术技能人才。”李国年表示，南洋理工职院紧紧围绕大学生基本素养培养，以“三全育人”为抓手，落实立德树人根本任务，不断深入推进“双身份”育人新模式，围绕建设省域“双高院校”核心任务，努力建设成为特色鲜明、全国一流的高水平高职院校。