党的二十大报告强调，“统筹职业教育、高等教育、继续教育（简称“三教”）协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇（简称“三融”），优化职业教育类型定位”，为高质量教育体系建设指明了方向、提供了根本遵循。近日，中办、国办印发《国内精品视频一区二区三区八戒深化现代职业教育体系建设改革的意见》（简称《意见》），这是教育领域贯彻落实党的二十大精神第一个重磅文件，也是近年来职业教育领域又一个国家级重要文件，凸显了党中央、国务院对教育改革的殷切期待、对职业教育发展的高度重视。总体来看，《意见》充分体现了“跳出教育看教育”“跳出职教看职教”的教育治理新思维，将职业教育放在了深化教育领域综合改革的最前沿，提出了不同类型教育协同创新的新机制、职普融通的新重点、产教融合的新载体、科教融汇的新方向、优化定位的新举措。《意见》的出台也为“稳步发展职业本科教育”提供了新机遇，为深入推进职业本科教育高质量发展奠定了坚实基础。

一、把握职业本科教育发展新机遇

（一）明确现代职教体系的牵引地位

职业本科教育作为高层次的职业教育，是职业教育发展的风向标，在深化现代职业教育体系建设中发挥着引领和示范作用。《意见》进一步强调要“以中等职业学校为基础、高职专科为主体、职业本科为牵引”，清晰勾勒了现代职业教育体系中学校体系的基本组成和定位。相对于中职学校的“基础”定位，以及高职专科的“主体”定位，这是首次提出职业本科教育的“牵引”定位。作为职业本科学校，要充分认识“牵引”的内涵。据新华词典，“牵引”原意为“装有动力的车（船）对联挂的无动力的车（船）进行的拖动运行”。根据这个释义，“牵引”的定位突出强调了职业本科教育在现代职业教育体系建设中的“动力源”作用。结合《意见》要求，若要发挥好职业本科教育的牵引作用，至少需要做好以下两个方面：一方面，要沿着“稳步发展职业本科教育”的总基调，高标准把好学校和专业入口关，高水平强化工学结合人才培养过程，以高质量的技术技能人才赢得行业企业的认可；另一方面，也要做好职业教育贯通培养的表率，主动与高职专科和中职学校开展体系内的衔接培养，打通技术技能人才学历成长通道。

(二)突出教育协同创新的关键环节

职业教育、高等教育、继续教育都是直接为经济社会发展提供人才的教育类型，在为国家供给多样化人才方面发挥着重要支撑作用。如果运用系统性思维将三类教育统筹考虑、系统设计、配合推进，必将发挥出“1+1+1>3”的协同效应。《意见》作为教育领域落实党的二十大精神的首个文件，以“深化现代职业教育体系改革”为突破口，旨在深入推进“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”。一方面，职业本科教育是教育链、人才链的关键一环。《意见》强调“延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链”，为深化教育供给侧结构性改革提供了主攻方向。职业本科教育补齐了职业教育的本科层次，对上可进一步衔接高水平大学，对下可深化与高职专科和中职学校合作，成为“延伸教育链”的黏合剂，发挥着不可替代的重要作用。职业本科教育重在培养适应高端产业、产业高端需要的高层次技术技能人才，在企业中承担着衔接工程师和一线技术技能人员的重要任务，成为“打造人才链”的关键点，发挥着承上启下的重要作用。另一方面，职业本科教育是职业教育、高等教育、继续教育的交汇点。职业本科教育是职业教育的本科层次，是本科教育的职业类型，也是继续教育的重要承载主体。稳步发展职业本科教育是统筹“三教”协同创新的应有之义，做好“三教”协同创新从职业本科教育率先切入是必然要求。

(三)拓展推进“三融”的发展空间

职业本科教育是教育内部需求和社会外部需要共同作用的结果，又以教育外部需求最为突出。办好职业本科教育，也必须运用“跳出”的思维模式，在教育体系内部和经济社会发展中开拓新的空间。一方面，职业本科教育是深化“职普融通”、拓展学生成长成才空间的重要途径。《意见》强调“以推动职普融通为关键”“拓宽学生成长成才通道”。实践证明，职业本科教育打破了职业教育专科学历“天花板”，吸引了更多有志于、有潜力从事技术技能工作的普通高中毕业生，使职业教育不再是“被动选择”而是“主动争取”。同时，不少职业本科学校正在扩大面向基础教育的合作交流，将学校打造成中小学教育的职业体验中心，并加强与普通高等教育的融通，在课程开发、学分互认、学生交流等方面推进深度合作，成为“职普融通”新亮点。另一方面，职业本科教育也是产教融合、科教融汇的重要主体。《意见》强调，“以深化产教融合为重点”“以科教融汇为新方向”。职业本科教育作为与经济产业结合最紧密的高等教育类型，具有跨越产业与教育、科技、人才，链接普通教育与职业教育的独特优势，应该为教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动作出新的更大贡献。因此，要打开视野、拓宽思路，主动与不同教育要素开放重组、与各类产业要素和创新要素互动融合。

二、推进职业本科教育高质量发展

职业本科学校要深入贯彻落实《意见》对职业本科教育“牵引”作用的新定位，切实扛起新责任新使命，在构建高质量教育体系、服务经济社会发展中更好地发挥作用，努力找准“三个定位”、做好“三个坚持”。

(一)在经济社会发展中找准定位，坚持面向市场、服务发展

要瞄准国家战略发展需要和学生高质量就业、实现全面发展的需要，围绕职业岗位群能力要求，与行业领军企业、“专精特新”企业等深化产教融合、校企合作、工学结合，建构教学内容、设计培养模式、配备双师队伍，让学生真正获得就业能力、提升发展自信、积蓄发展能量，为实体经济转型升级、经济社会高质量发展持续提供有力的人才支撑。

(二)在教育链条中找准定位，坚持聚焦一线、协同发展

要将学校有机嵌入“教育链服务产业链”的大局中，明确战略方位，强化与其他类型高校的合作。坚持立足“教育链服务产业链”第一线，瞄准一线技术升级、工艺改进的实际问题，发挥不同层次高校技术协同攻关合力，促进教育链、人才链、产业链、创新链深度融合。

(三)在职教体系中找准定位，坚持担当责任、引领发展

要勇担引领职业教育改革发展的光荣使命，当好职业本科教育高质量发展“样板”，推出可复制、可推广、可借鉴的标准范式，以卓越的建设成果引领职业教育改革创新，提升服务实体经济发展的贡献度，提高职业教育社会认可度和吸引力，带动职业本科教育高质量发展。