6月13日，《中国教育报》以《协同承担 一企一案 三层控制——国内精品视频一区二区三区八戒创新现代学徒制人才培养模式》为题，全面报道学校深入开展现代学徒制培养模式探索与实践，提出了现代学徒制“协同承担、一企一案、三层控制”的人才培养新理念，在推广应用、人才培养质量、社会认可度等方面取得显著成效。
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协同承担 一企一案 三层控制
——国内精品视频一区二区三区八戒创新现代学徒制人才培养模式
曹双梅
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的人才培养模式，旨在促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高技术技能人才培养质量。近年来，国内精品视频一区二区三区八戒深入开展现代学徒制培养模式探索与实践，提出了现代学徒制“协同承担、一企一案、三层控制”的人才培养新理念。
建立“协同承担”人才培养校企命运共同体
现代学徒制人才培养的特点是校企合作、工学交替，建立“协同承担”人才培养校企命运共同体，企业参与招生、培养、就业全过程，实现招生招工一体化、校企“双主体”培养、毕业就业无缝对接，解决了校企合作育人机制不健全的问题。
一是签订现代学徒制培养合约。校企就现代学徒制人才培养明确双方的责任和义务，协商签订《现代学徒制校企合作协议》。企业与学生协商签订《现代学徒制育人合同》，明确各自的责任。
二是建立校企“一体化”管理制度。学校和企业共同制定了与现代学徒制相适应的《现代学徒制学徒考核录取办法》《现代学徒制教学管理规定》等校企“一体化”制度17项，规范校企双方人才培养过程，形成校企招生共管、学生共育、师资共建、资源共享、责任共担“五共”运行机制。
三是打造利益相关体的学徒培养教学场所。采取市场化运行机制，适应企业岗位技术技能人才培养需要，校企共建学徒培养学校和企业“双教学”场所。企业投入设备，学校提供场地和师资等资源，双方合作共建理实一体化实践教学基地，并结合企业工作实际开发理实一体化学徒培养教学指导书；学校依托企业的培训场地，提供必要的教学条件和课程资源，在企业建立员工培训基地，作为学徒学习和企业员工培训的场所。这既为学校解决了学生技能培养和就业问题，又为企业培养了符合发展实际的员工，真正实现了校企“双赢”。
创建以“一企一案”岗位课程模块为特色的课程新体系
以校企共同制定的人才培养课程体系为基础，创建人才培养课程新体系，共建特色课程资源，有效解决了校企供需不匹配的问题。
一是创建人才培养课程新体系。将企业核心价值理念、企业产品特点、企业生产过程融入人才培养课程体系中的专业课程、素质拓展与实践课程，校企共同开发企业岗位课程模块，确保课程内容与职业标准和企业标准衔接，创建人才培养课程新体系。
二是共建特色课程资源。针对企业岗位课程，校企合作成立课程资源开发团队，编写讲义、制作课件、录制视频等，开发适合学徒学习的课程资源，为学徒培养提供有效载体。
创设上下贯通的“三层控制”质量保障体系
创设上下贯通的“三层控制”质量保障体系，由学校、学院、专业学徒培养领导小组、工作组、工作专班分别制定上下贯通、层层落实的目标链与标准体系，强化现代学徒制人才培养激励和考核保障，解决了人才培养质量保障不完善的问题。
一是制定三层贯通的目标标准。每年年初，领导小组布置年度现代学徒制培养任务，各工作组制定年度工作计划，各工作专班制定现代学徒制人才培养实施方案，各司其职，分别制定现代学徒制人才培养的专业标准、参与企业标准、师傅选拔标准、考核录取标准、课程标准等，为各环节工作提出目标和要求，上下联动，过程监控，及时纠偏，通过阶段性总结发现问题，在下一阶段及时调整、改进，确保现代学徒制人才培养质量达标。
二是强化现代学徒制人才培养激励和考核保障。落实现代学徒制考核评价与激励政策，每年学校对领导小组、工作组和工作专班三层的工作成效进行考核，对参与的教师、师傅、学生进行考核评价，年底总结，表彰先进，激发各质量主体的工作积极性，保证人才培养质量。
实践成效显著
现代学徒制“协同承担、一企一案、三层控制”人才培养新模式实践成效显著。一是推广应用范围广。吸引合作企业76家，学校实施专业推广至15个，受益学生5100余人，省内外20余所兄弟院校到校交流学习。二是人才培养质量高。通过现代学徒制培养的学生，获得国家职业技能竞赛一等奖1项、二等奖3项，省级技能竞赛奖项16项，学生全部就业，专业对口率达98%。通过第三方调研，在校生满意度、毕业生满意度、导师满意度、用人单位满意度、家长满意度均在95%以上。三是社会认可度高。学校研究成果《基于现代学徒制校企协同育人机制的探索与实践》在中文核心期刊发表，对学校“双导师”培养模式、人才培养成本分担机制、“双主体”育人经验、校企资源共享共建等成果内容进行了专题介绍，多家媒体进行了报道。
