编者按：7月20日，《中国教育报》以《全员参与 多位一体——国内精品视频一区二区三区八戒创新职业院校技能大赛育人模式》为题，全面报道学校深入开展技能大赛全员化育人模式的探索与实践。文章总结了学校“建立三级技能竞赛体系、技能竞赛多位一体育人、重构赛教融合课程体系、创新考核评价方式”的技能大赛育人新模式，为全面推进教育教学改革发展、人才培养质量提升，打造技术技能人才培养高地，提供了生动的实践经验。

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全员参与 多位一体

——国内精品视频一区二区三区八戒创新职业院校技能大赛育人模式

李荣胜 赵丹丹

技能竞赛是优化人才培养模式的重要途径，全国职业院校技能大赛是职业教育办学的“指挥棒”。近年来，国内精品视频一区二区三区八戒通过研究技能竞赛全员化运行机制，探索职业院校技能大赛育人新模式。

建立“国家、省、校”三级技能竞赛体系，促进师生人人参与竞赛

校内竞赛是推动技能竞赛全员化的基础，也是展现学校教学成果的直接方式，包括专业、院系、学校三个层次。作为“金字塔”底层的专业级竞赛，覆盖全校所有专业、所有教师和所有学生。一年级以基本技能竞赛为主，二年级以专项技能竞赛为主，三年级以综合技能竞赛为主。院系级竞赛由二级教学单位举办，相关专业组织选手参赛。校级竞赛由学校职业技能鉴定中心牵头举办，相关院系承办，各院系选拔选手参加，优胜者成为参加省级、国家大赛的后备选手。经专业、院系、学校层层公开选拔，技能竞赛实现了由阶段性工作向常态化工作、由少数学生参与向全体学生参与的全员化转变。

技能竞赛多位一体育人，对学生进行全方位培养

技能竞赛多位一体育人，即班主任、专业指导教师和企业导师等共同协调、多方联动，对学生进行多位一体的全方位培养。班主任负责班级学生参赛过程中的心理指导和综合素质教育等工作，深入班级，了解学生的心理情况、学习态度和行为习惯，引导学生适应竞赛学习环境，提高学生参与竞赛的积极性，帮助学生克服畏难心理。专业指导教师负责对学生进行竞赛考核内容的讲授与解惑，在教学内容和方式上进行改革与创新，在日常教学中有机渗透技能竞赛内容。企业导师参与竞赛指导的全过程，帮助学生攻克技术难点，培育良好的职业素养，多方联动融“教、学、赛”为一体，提高技能竞赛的指导水平。

重构赛教融合课程体系，创新人才培养模式

课程设置要对接技能竞赛和企业岗位需求，进行课程模块化构建。学校将竞赛项目涉及的新技术、新工艺、新理念融入专业课教学，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，进行教学内容职业化、教学组织灵活化的课程改革。

明确各大赛项涉及的具体知识点和技能点。围绕专业基本核心技能标准、专业教学标准和模块化课程设置，构建基于企业真实生产、研发、技改、服务等实践项目的教学训练项目。建设相关实验实训基地，将相关的知识传授、技能训练和素质培养融入相关的项目训练。实现教学内容与技能竞赛无差异对接。

创新考核评价方式，健全全方位评价机制

学校将全员化技能竞赛成绩折算为学生的“技能考试”成绩，统计学生“文化知识+技能考试”总成绩。推动技能竞赛全员化，实现“技能考试”的可操作性，在职业学校教育教学活动中落实了“技能考试”。

通过建立技能竞赛督导制度、实行技能竞赛举办情况上报制度、聘请具有丰富实战经验的企业专家和技术骨干担任技能竞赛评委或指导教师，健全全方位评价机制。

技能竞赛全员化育人模式成效显著

学校构建并实施了“国家、省、校”三级职业技能竞赛体系，推进了技能竞赛工作的深入、广泛开展，实现技能竞赛覆盖所有专业和学生。每年举办技能竞赛70余项，涉及60个专业，参赛师生5000余人，在学生中营造了“人人崇尚技能、人人学习技能、人人展示技能、人人争当技能高手”的良好氛围，推动学校教育教学改革发展和人才培养质量全面提升。

据统计，2019—2021年，共有733所高职院校在全国职业院校技能大赛中获奖，其中99所高职院校获奖总数在10项以上。国内精品视频一区二区三区八戒获奖21项，居全国高职院校第11位、河南省首位，走在全省高职院校的前列，彰显了学校的育人成效和教学水平。